在《近现代史纲要》课程的在线教学中，马克思主义学院的李兰老师主要采用了问题链教学法，根据学生已有的知识基础，按照教学目标和教学内容将教材内容转化为层次鲜明、逻辑清晰的教学问题，通过师生互动的问题链设计培养学生的学习思考能力。经过一个多月的在线教学，李兰老师形成了课前预告——课中讨论——重难点讲解——课后练习的在线教学基本流程。

在网络课堂中，李兰老师将每一教学专题进行精心梳理，以问题链串连起教学内容，在线上教学中进行更多地师生互动，让全体同学参与到课程中来。李兰老师的教学主要有以下特色：

第一，问题链教学法能够督促学生全程参与教学活动，使学生保持良好的线上学习状态。在实际教学中，绝大多数学生在被提问时都能及时参与，确保在线教学的有效性。

第二，问题链教学能够照顾到班级内绝大部分学生的认知基础。“问题链”只有一个核心问题，但其有不同层次的问题，给学生搭建了一个前进阶梯，让学生逐步地实现知识内化。通过由浅入深、由个别到一般、由简单到复杂的“问题链”设计，让学生在学习历史知识的同时，形成历史思维与科学历史观。如在辛亥革命这一章节中，通过设计“革命何以发生”这一问题链，让同学们参与讨论革命的历史背景，充分解读了当时晚清社会的“下层不愿”与“上层不能”，从而进一步讨论与分析“为何晚清的改革反而催生了革命”这一问题，让学生深入理解了革命发生的必然性，培养其对历史科学理性分析的能力。

李兰老师的问题链教学法使学生全员全程参与课堂教学，对教学内容有较为深入的认知与理解，有利于学生形成理性历史思维与科学历史观。同时也使在线教学课堂互动积极，较好地提升了学习效果。