珠宝学院全体专业教师于3月14日开始将所有教学活动转为线上形式，大家互相交流各网络教学、互动平台使用情况的利弊，切实结合专业特点和课程特点，努力挖掘线上教学优势；进一步拓展教学资源，搜罗调动一切网络学习平台及资源，保障教学材料和资料的完善；同时优化教学方法评价体系，引导学生进行更为丰富的自我学习，促进师生线上交流互动，落实学生课前预习，课后复习，掌握学生线上全过程学习动态。珠宝学院教师第二党支部，组织全体党员教师就自己课程的教学基本情况进行交流、相互提出可参考的建议、相互学习，发现其中不乏很好的案例：

设计系孙秋爽老师所授《首饰专题设计》课程是专业性和实践性很强的课程，需要大量的案例分析，帮助学生消化吸收设计技巧的讲授，同时更需要学生进行大量的设计实践。线上授课，与学生面对面的机会变少了，网络沟通的弊端影响，如何能够让学生更好地理解课程中的案例，调动学生做设计的积极性、培养并提高其自主学习的能力，理解师生在讨论设计方案中的想法，以及如何高效地实现线上与学生的设计思路沟通，成为线上教学所需要解决的主要问题。针对相关问题，孙老师对课程教学方式进行了调整，探索了新的教学模式。

一是教学内容上将中国传统工艺文化、红色设计与课程相结合。课程内容增设中国传统工艺类首饰设计、红色主题情景类首饰设计两个专题，利用网络资源优势，通过对传统工艺文化和红色基因的挖掘传承，使学生树立道路自信、文化自信，使传统文化与学生思想政治教育紧密结合。二是教学形式上充分利用互联网大数据以及资源共享等优势，使学生在课前针对设计主题进行充分的调研分析，令设计易于为市场接受；线上线下混合式授课一对多在线辅导、师生在线讨论，确定设计方案；在讨论中实时上传相关内容，实现资源共享实时化。三是教学评价体系优化。最终设计成果通过线上展览呈现，并增设线上观众投票环节，改变教师评价为主导的评价体系，使学生明确大众评价标准，培养设计服务意识。四是教学提前搭建配套超星课程平台上传课程资料。利用XMind等软件在线进行设计思维导图训练，拓展学生设计思维。五是建立专题课程资料库，针对时尚品牌优秀案例、往届优秀课程作业进行整理收集，在线上线下教学过程中随时调取最详尽准确的资料，提高授课效率效果。

超星平台建设

针对可能存在的学生线上教学参与度不高、积极性不强的问题，设置了激励机制，每堂课在课前设置思考题，并在正式上课前进行抢答，同时在教学过程中多次点名提问，对于回答正确且学习积极性较强的同学，实行考评加分的奖励，来调动学生积极性和参与度。

 

微信师生互动

即使线上教学结束后，很多同学还在课下主动与老师联系，微信讨论调整设计思路和设计图，学生的设计实践也越做越好，设计方案也变得更加地丰富和完整。虽然在疫情期间授课方式发生了较大的调整，但是《首饰专题设计》课程的教学效果不但没有受影响，反而更好地激发了学生的学习热情，取得了较好的教学效果。后续线上授课时，仍会不断总结经验，持续做好线上教学，同时保障疫情结束后正常返校时，线上线下授课的衔接，让学生在特殊时期仍可以坚持学习，掌握不同首饰专题设计规律，培养设计专业技能，为今后的职业生涯打下坚实的基础。

学生作品（B20-3 刘梦洁）

学生作品（B20-3 钱佳旻）

学生作品（B20-3 顾君艺）

学生作品（B20-3 柳漪雯）

（撰稿 珠宝学院教师第二党支部）