10月26日-29日，由上海市教委德育处立项支持、上海学生心理健康教育发展中心指导管理，上海建桥学院承办的上海高校心理健康教育与咨询示范中心“高校学生朋辈互助能力建设——心理健康教育中戏剧教育的运用”进阶培训成功举办。受疫情影响，此次培训采取线上线下相结合的方式进行。来自华东理工大学、上海大学、上海师范大学、上海海事大学等13所公办高校和上海视觉艺术学院、上海思博职业技术学院等5所民办高校共48名心理健康教师和辅导员参加线上培训，同时，还有云南寻甸18名中小学心理教师参加线上培训，上海建桥学院17名心理健康教师和辅导员参加线下培训。

26日上午，在上海建桥学院图书馆M617会议室举行开班仪式。上海建桥学院学生处副处长张莉主持开班仪式。上海建桥学院心理健康教育与咨询中心顾问张海燕教授致欢迎辞，她在讲述新冠疫情对人心理的长期影响之后，强调了心理学的三大作用：帮助优秀人才激发潜能，造福社会，拥有卓越的人生；帮助普通人完善人格，拥有幸福的人生；对于有创伤的人，帮助疗愈创伤，拥有正常的人生。最后，她介绍了培训的组织和管理。

四天的培训，由上海戏剧学院副教授李旻原博士和陈荣钧老师讲授和带领。

第一天的培训分为上午的理论讲授和下午的体验环节。理论部分，李旻原老师讲授了戏剧的基本概念和教育性戏剧的理论以及戏剧与心理健康的关系，重点讲授了教育性戏剧发展过程中的重要人物和戏剧理论。布莱希特的叙事性戏剧是表现，有别于传统戏剧性戏剧的再现，演员表演人物，使观众成为观察者，做出判断，对人物进行理性思考的批评。论坛剧是这次培训中的一个重点，论坛剧的剧情通常要传达出一个精准的两难困境，主角面临的问题与观众的生活相关，观众观看之后，在内心燃起想要扭转现状的欲望；接着演员重演一遍，不同的是，观众在他们觉得有力扭转局面时喊停，然后上台取代原有角色，与故事中的困境制造者进行辩论，试着改变剧情的结局。陌生化理论，运用剧场空间中的各种物质元素和表演手法，刻意避免现实主义戏剧中运用模仿真实所产生的幻觉，使观众进入共情的认同作用。下午的体验环节，在游戏的时候，通过控制呼吸，游戏者可以感受气息在身体内的流动，甚至能感受到能量在两手之间的流动。通过游戏，训练眼神的交流，感受对方眼神的语言。通过游戏，让学员对自己的身体增加觉察，并训练身体的感受和身体在空间的感受。抽牌游戏，训练学员阅读人的表情和语言背后的含义。最后，进行分组表演，要求通过五个场景雕塑，形成五张照片，表达一个故事。

第二天，由陈荣钧老师带领学员通过游戏体验戏剧教育的精髓。破冰暖身游戏之后，学员很快与空间有了联结感。大家围成圈，把手上的动作，与自己的目光和发出的声音配合，与其他学员配合进行游戏，游戏的难度逐渐增加，一圈游戏下来，每个人感受到自己的能量从来没有充分发挥。人体乐高，不仅让学员对自己的身体有更多的了解，还体验到集体配合的重要性。节目表演，让学员体验到表演过程中的情感流动：通过把一首对自己有意义的歌或诗演唱或朗诵三遍，讲述这首歌或这首诗的意义，有学员在表演的过程中，泪流满面。下午，英雄和杀手的游戏、猫捉老鼠的游戏，没有挑战到学员，但是小丑的游戏，充满了专业的味道，让学员普遍犯难，但是没有学员退缩，大家勇敢尝试，激发自己的创造潜能，体验舞台空间的魅力。外星人与翻译官的游戏，看起来简单，但真正做起来，考验学员的创造性、想象力和表达表演能力。

培训进行到第三天，李旻原老师设计的破冰游戏都带着很强的表演性和创造性。每个人说一句简洁的话，然后轮流到中间，反复用不同的表情和语气重复这句话；如果有人感觉这句话与自己所说的话有联结，可以走上去与这个人对白，直到情绪完全对接上。看似简单的游戏，蕴藏着很多戏剧的要素。随后，大家阅读宫宝荣翻译的法国雅丝米娜·雷扎作品《艺术》，分组表演这个剧本。下午，在暖身游戏之后，以上午表演的剧本为基础，根据大学生的日常生活，集体创作一个新剧本《球鞋之争》。最后，以前面每个人说的一句话为基础，分两个小组，创作一个短剧，进行表演。在这样循序渐进的过程中，不知不觉地，大家进入了戏剧的创作和表演之中，学员既学习了戏剧教育的方法，也疗愈了身心。

第四天，也是培训的最后一天。在暖身活动之后，李旻原老师以前一天集体创作的剧本《球鞋之争》，让大家分组讨论，进行表演；然后，选择一组在中间表演，其他学员观看表演。表演结束，让大家讨论矛盾冲突的点在哪里，让另外的学员代替其中一个学员进行第二次表演，以解决这个矛盾冲突；反复这个环节，从而让学员感受论坛剧的表演形式，体验这种表演形式带来的表演效果。最后，总结前面三天的内容，让学员提问和分享。“用戏剧去面对生活，用游戏来疗愈身心。”这是学员感受很深的一句话。

培训结束，进行结业仪式，为现场学员发放培训证书。

心理健康教育与咨询中心供稿